Los marcadores del discurso

Este apartado ha sido modificado y ampliado. Para citas y referencias, ha de ponerse como fecha el 22 de febrero de 2026.

Definición y función de los marcadores del discurso

Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas cuyo significado, fijado convencionalmente, condiciona el procesamiento del discurso en relación con el contexto. No sirven para aportar información nueva de manera referencial, sino que son instrucciones de procesamiento que orientan al interlocutor sobre cómo interpretar la relación entre los enunciados y la actitiud del hablante.

Su finalidad es ayudar a organizar el discurso (oral y escrito), explicitar relaciones lógicas (adición, contraste, causa, consecuencia), marcar la estructura informativa, gestionar turnos y mostrar la postura del hablante respecto a lo dicho y a su interlocutor. en ele, el trabajo sistemático con marcadores contribuye directamente a la competencia discursiva y pragmática del alumnado.

Discurso, Gramática y Pragmática

El discurso es la acción y el resultado de combinar unidades gramaticales en un acto concreto de comunicación. Integra una dimensión gramatical (formas) y una dimensión pragmática (usos, efectos, contexto). Los marcadores del discurso se sitúan en la interfaz entre gramática, semántica y pragmática: se describen como partículas gramaticales, pero solo se comprenden plenamente por su función discursiva y su contribución a la interpretación.

Desde una perspectiva didáctica, integrar marcadores en tareas de comprensión y producción permite ir «más allá de la gramática» formal hacia la construcción de textos coherentes, cohesionados y adecuados al género (debate, anuncio, texto académico, hilo digital).

Enfoque de los marcadores desde el PCIC

El uso inadecuado de marcadores explica una parte importante de los problemas de coherencia, cortesía o argumentación en L2. El PCIC incorpora progresivamente conectores y recursos discursivos desde niveles iniciales, con una expansión clara a partir de B2.

Para la planificación, conviene seleccionar un repertorio ajustado por niveles e integrarlo en tareas significativas:

A2: porque, pero, entonces, además.
B1–B2: sin embargo, en cambio, por tanto.
C1–C2: con todo, por lo visto, de hecho, por lo demás.

Tipos habituales de marcadores

La siguiente tabla es orientativa (no exhaustiva) y busca vincular funciones frecuentes con ejemplos reconocibles para el alumnado:

Función principal	Ejemplos orientativos (para ELE)
Introducir tema	pues, bueno, mira, oye
Añadir información	además, encima, asimismo
Contrastar / oponer	pero, sin embargo, en cambio
Causar / justificar	porque, ya que, puesto que
Consecuencia / conclusión	así que, por tanto, entonces, en conclusión
Reformular / aclarar	es decir, o sea, mejor dicho
Ejemplificar	por ejemplo, en particular
Ordenar el discurso	primero, por un lado, por otra parte, por último
Valorar / atenuar	la verdad, en realidad, bueno, en el fondo
Contacto / interacción	¿sabes?, ¿no?, ¿eh?, mira, oye

Esta clasificación, inspirada en la tradición de Portolés, Martín Zorraquino y otros autores, facilita la transferencia al aula; puede ampliarse con recursos de https://marcoele.com/marcadores-discursivos/.

Mini secuencia didáctica con anuncio publicitario

Una pista para trabajar los marcadores discursivos en la argumentación publicitaria

Producción creativa
En grupos, diseñar un minianuncio (oral o escrito) para un producto imaginario, con un mínimo de marcadores de contraste, causa y consecuencia. Puesta en común: ¿qué marcadores han resultado más eficaces para el público objetivo?

Observación guiada
ver el anuncio sin tareas previas. preguntar: ¿qué quiere que hagas el anuncio? ¿qué imagen del producto construye?

Detección de marcadores en el texto del spot
Entregar la transcripción con marcadores destacados (por eso, en cambio, además, sin embargo) y relacionar cada uno con su función: añadir razones, oponer ideas, presentar consecuencias…

Reconstrucción y manipulación
Eliminar los marcadores del texto y reconstruirlo con alternativas (por eso → por tanto; pero → sin embargo; además → encima). comparar efectos: ¿más directo, más amable, más convincente con unos u otros marcadores?

Para saber más:

Un breve resumen sobre los marcadores del discurso, para empezar:

Urbina Fonturbel, R. (2017). Los marcadores del discurso. En la ponencia “Más allá de la gramática. Conexiones de la gramática con la pragmática y el análisis del discurso”, impartida en el curso Más allá de la gramática, organizado por el CFIE y el IFIE de la Universidad de Burgos (febrero de 2017).

Bibliografía general sobre los marcadores del discurso:

Martín Zorraquino, M. A., & Montolío Durán, E. (Eds.). (2008). Los marcadores del discurso. Teoría y análisis (2.a ed.). Arco/Libros.
Montolío Durán, E. (2015). Conectores de la lengua escrita. Ariel.
Portolés Lázaro, J., & Martín Zorraquino, M. A. (1999). “Los marcadores del discurso”. En I. Bosque & V. Demonte (eds.), Gramática descriptiva de la lengua española (pp. 4051-4214). Madrid: Espasa.
Portolés Lázaro, J., Sainz González, M. E., & Murillo Ornat, S. (2021). Partículas discursivas e instrucciones de procesamiento. En M. V. Escandell Vidal, J. Amenós Pons, & A. Ahern (Eds.), Pragmática (pp. 284-302). Akal.
Portolés, J. (2014). Marcadores del discurso. Ariel.

Trabajos interesantes sobre los marcadores del discurso y ELE:

Marcadores del discurso y enseñanza del español como lengua extranjera. (2020). Archiletras Científica. Revista de Investigación de Lengua y Letras, 4.
de Santiago Guervós, J. (2014). Reflexiones teóricas sobre la didáctica de la conexión discursiva. En J. M. Bustos Guisbert & J. J. Gómez Asencio (Eds.), Procedimientos de conexión discursiva en español: adquisición y aprendizaje (pp. 123-129). Peter Lang.
Santiago Guervós, J. (2019). La conexión discursiva en español LE/L2: problemas terminológicos, propuesta de catálogo y didáctica. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 4.
Fuentes Rodríguez, C. (2018). Teaching L2 Spanish Discourse Markers and Pragmatic Markers. In D. Dumitrescu & P. L. Andueza (Eds.), L2 Spanish Pragmatics. From Research to Teaching. London-New York: Routledge.
Torre, A. M. T. (2017). Tratamiento de los marcadores discursivos en documentos de referencia y curriculares: el caso del MCER y del PCIC. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 12.