{"id":4551,"date":"2020-03-05T08:33:55","date_gmt":"2020-03-05T07:33:55","guid":{"rendered":"https:\/\/urbinavolant.com\/socioculturalUBU\/?p=4551"},"modified":"2020-03-05T16:58:48","modified_gmt":"2020-03-05T15:58:48","slug":"los-contenidos-socioculturales-en-el-aula-de-ele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/urbinavolant.com\/socioculturalUBU\/2020\/03\/05\/los-contenidos-socioculturales-en-el-aula-de-ele\/","title":{"rendered":"Los contenidos socioculturales en el aula de ele"},"content":{"rendered":"\n<p>Aunque ya pr\u00e1cticamente nadie duda de que la lengua y cultura son aspectos indisociables que deben ir en paralelo en la ense\u00f1anza de una lengua, en muchas ocasiones este principio se acepta desde el punto de vista te\u00f3rico, pero no se implementa con coherencia. De hecho, en muchas ocasiones se ense\u00f1an de forma separada.<\/p>\n\n\n\n<p>La cultura ha de integrarse en la ense\u00f1anza de una clase de lengua, al menos, en tres dimensiones.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La lengua no se aprende de una manera aislada, sino de manera contextual. Desde el primer momento, los estudiantes se ven envueltos en un juego de simulaci\u00f3n de la cultura de la lengua meta, ya que aprende a relacionarse con otras personas en esa lengua.<\/li><li>Desde el punto de vista sociol\u00f3gico, es necesario adquirir estrategias para relacionarse con otras culturas. Los aprendices de lenguas de lenguas extranjeras han de ser conscientes que las personas de otros pa\u00edses piensan y se comportan de manera diferente a la suya.<\/li><li>La ense\u00f1anza de la cultura no puede reducirse al estudio monogr\u00e1fico de determinados aspectos en los que los estudiantes asumen estos de manera pasiva. Al contrario, es necesario que la ense\u00f1anza de la cultura se convierta en un proceso interactivo e interpersonales para adquirir una nueva realidad social.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Los alumnos no pueden analizar ni interpretar las situaciones de una cultura partiendo exclusivamente de las pautas de comportamiento de su propia cultura. Esto conducir\u00eda a choques culturas, malentendidos, estr\u00e9s o aislamiento. Una mala asimilaci\u00f3n de una nueva cultura puede conducir a un rechazo afectivo. Por ello, es necesario introducir la ense\u00f1anza de los elementos culturales de manera pautada, progresiva y adaptada, claro est\u00e1, al nivel de competencia comunicativa del aprendiz.<\/p>\n\n\n\n<p>De este modo, los aprendices pueden implic\u00e1ndose en la nueva cultura partiendo de su propia realidad y, de este modo, sentar las bases para un aprendizaje sociocultural m\u00e1s sistem\u00e1ticos en los niveles superiores. <\/p>\n\n\n\n<p>Se trata de ir abordando los aspectos socioculturales, muchas veces incluso de manera impl\u00edcita, en las situaciones cotidianas. De ah\u00ed, se pueden ver las implicaciones interculturales de estas situaciones y, despu\u00e9s, analizar de forma sistem\u00e1tica esas estructuras sociales y los fen\u00f3menos culturales.<\/p>\n\n\n\n<p>En este sentido, es necesario tener en cuenta el inventario tem\u00e1tico del PCIC en los apartados que conciernen a la lengua, la cultura y la sociedad. En el primer nivel, se introducen temas de la vida cotidiana (usos sociales, h\u00e1bitat, servicios de transportes). En un segundo nivel, se introducen aspectos de la organizaci\u00f3n territorial, pol\u00edtica y administrativa de Espa\u00f1a y del mundo hisp\u00e1nico. En un tercer nivel, se proponen temas m\u00e1s abstractos que implican el desarrollo de la sensibilidad hacia la cultura meta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aunque ya pr\u00e1cticamente nadie duda de que la lengua y cultura son aspectos indisociables que deben ir en paralelo en la ense\u00f1anza de una lengua, en muchas ocasiones este principio se acepta desde el punto de vista te\u00f3rico, pero no se implementa con coherencia. De hecho, en muchas ocasiones se ense\u00f1an de forma separada. 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