{"id":4623,"date":"2021-01-13T13:02:35","date_gmt":"2021-01-13T12:02:35","guid":{"rendered":"https:\/\/urbinavolant.com\/pragmaubu\/?p=4623"},"modified":"2026-02-24T20:22:43","modified_gmt":"2026-02-24T19:22:43","slug":"estructuras-argumentativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/urbinavolant.com\/pragmaubu\/2021\/01\/13\/estructuras-argumentativas\/","title":{"rendered":"Estructuras argumentativas"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Este apartado ha sido ampliado y modificado en algunos apartados. Para referencias y citas, la fecha ha de ser 22 de febrero de 2026.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-size: inherit; font-weight: 400;\">Un texto argumentativo tiene como fin persuadir a los receptores.&nbsp;En el \u00e1mbito de la recepci\u00f3n, la argumentaci\u00f3n puede ir dirigida a un receptor \u00fanico o un grupo de receptores espec\u00edfico.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p>Muchas actividades discursivas tienen presente a la argumentaci\u00f3n. La argumentaci\u00f3n est\u00e1 presente tanto en una conversaci\u00f3n como en una entrevista para buscar trabajo, en un mitin pol\u00edtico como en un juicio, en una mesa redonda como en un un art\u00edculo de opini\u00f3n, en una cr\u00edtica literaria como en un anuncio publicitario.<\/p>\n\n\n\n<p>El car\u00e1cter persuasivo de la argumentaci\u00f3n busca influir en el receptor. Para lograr esta influencia, se establecen unas estrategias que pueden estar orientadas hacia elementos racionales u orientadas a la emoci\u00f3n mediante la apelaci\u00f3n a los afectos.<\/p>\n\n\n\n<p>La argumentaci\u00f3n tiene que tener, de forma expl\u00edcita o impl\u00edcita, los siguientes elementos:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Una estructura en la que haya una conclusi\u00f3n derivada de unas premisas o argumentos.<\/li>\n\n\n\n<li>Una estructura en la que subyace, de alg\u00fan modo, una tesis y una ant\u00edtesis.<\/li>\n\n\n\n<li>Un posible causa de desacuerdo, sea real, probable o posible.<\/li>\n\n\n\n<li>Un emisor y un receptor (individual o colectivo, mencionado expresamente o no) al que va dirigida la argumentaci\u00f3n. Su finalidad, por lo tanto, es b\u00e1sicamente perlocutiva.<\/li>\n\n\n\n<li>Unos mecanismos ling\u00fc\u00edsticos orientados a la persuasi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Elementos de la argumentaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<p>En esquema:<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image is-style-rounded\">\n<figure class=\"aligncenter is-resized\"><a href=\"http:\/\/urbinavolant.com\/argumentos\/2018\/03\/01\/elementos-de-la-argumentacion\/captura-de-pantalla-2018-03-01-a-las-17-39-41\/\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/urbinavolant.com\/argumentos\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/Captura-de-pantalla-2018-03-01-a-las-17.39.41.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4290\" style=\"width:650px\"\/><\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Los <strong>argumentos<\/strong> son los elementos que van a conducir, de forma justificada, a una conclusi\u00f3n.Es necesario que los argumentos posean fuerza argumentativa que tenga cierto peso para justificar la conclusi\u00f3n.&nbsp;La fuerza argumentativa puede estar reflejada en marcadores del discurso de car\u00e1cter argumentativo, el l\u00e9xico, la reiteraci\u00f3n&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>conclusi\u00f3n<\/strong> es la tesis que intenta defender el emisor. Puede estar impl\u00edcita. En este caso, los argumentos conducen a sugerir o inferir esta conclusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Los <strong>t\u00f3picos<\/strong> conectan dos hechos o conceptos aceptados y socializados por una determinada comunidad. Permite la relaci\u00f3n entre los argumentos para llegar a una conclusi\u00f3n. Es importante se\u00f1alar que los t\u00f3picos pueden ser \u00abuniversales\u00bb, pero tambi\u00e9n propios de un pa\u00eds, una comunidad o un grupo. En la medida en la que pueden abarcar a todos, a veces se hace necesaria una explicaci\u00f3n. Tambi\u00e9n pueden producirse t\u00f3picos nuevos, fruto del cambio de una realidad determinada. Para contraargumentar, se puede declarar un t\u00f3pico como no pertinente, relativizar su valor oponi\u00e9ndolo a un t\u00f3pico inverso o aceptar el t\u00f3pico pero rechazar su aplicaci\u00f3n a esa argumentaci\u00f3n en concreto.<\/p>\n\n\n\n<p>El <strong>marco argumentativo<\/strong> es el contexto en el que se interpreta un enunciado para poder ser interpretado de forma adecuada. Puede conocerse y permanecer impl\u00edcito o, si es necesario, manifestarse de forma expl\u00edcita.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Funciones argumentativas<\/h3>\n\n\n\n<p>Hay funciones argumentativas que sirven para orientarse y coincidir con la conclusi\u00f3n (coorientaci\u00f3n), mientras que otras tienen como funci\u00f3n rebatir o estar en contra de una determinada conclusi\u00f3n (antiorientaci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Funciones argumentativas en la coorientaci\u00f3n<\/h6>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Justificaci\u00f3n o prueba. Se explica la raz\u00f3n del enunciado anterior. Es la m\u00e1s frecuente, dado que se aportan las razones que avalan lo que se dice en la conclusi\u00f3n. Puede explicitarse con marcadores (<em>porque<\/em>) o sin ellos.<\/li>\n\n\n\n<li>Asentimiento o confirmaci\u00f3n. Se supone la aceptaci\u00f3n de la tesis del interlocutor. El marcador puede ser <em>efectivamente<\/em> u otros equivalentes. Tras un enunciado de asentimiento o confirmaci\u00f3n, puede aparecer otro del mismo sentido que refuerce o pruebe el anterior o, por el contrario, un enunciado que se oponga a \u00e9l.<\/li>\n\n\n\n<li>Refuerzo del argumento o de la conclusi\u00f3n. Marcadores <em>es decir, o sea<\/em>, etc. La explicaci\u00f3n del enunciado sirve para reforzarlo desde la \u00f3ptica del hablante. Tambi\u00e9n pueden aparecer los elementos de fuerza argumentativa que reafirmar una conclusi\u00f3n o un argumento de forma intensificada: <em>claro, naturalmente, por supuesto<\/em>, etc.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Funciones argumentativas en la antiorientaci\u00f3n<\/h6>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Objeci\u00f3n. El enunciado intenta invalidar un argumento o conclusi\u00f3n anterior por llevar una direcci\u00f3n opuesta. Marcador: <em>pero<\/em>. Se puede intentar situar a nuestro interlocutor en una contradicci\u00f3n de sus propias afirmaciones.<\/li>\n\n\n\n<li>Concesi\u00f3n. El enunciador acepta de manera moment\u00e1nea los argumentos o conclusiones de su interlocutor para pasar luego a oponerse a ellos.<\/li>\n\n\n\n<li>Rectificaci\u00f3n. Se hace referencia a lo dicho por otro interlocutor para efectuar una reformulaci\u00f3n discursiva que reorienta el argumento final.<\/li>\n\n\n\n<li>Contestaci\u00f3n y desacuerdo. Es una forma especial de la objeci\u00f3n. <em>No estoy de acuerdo, no comprendo c\u00f3mo\u2026<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Cr\u00edtica, acusaci\u00f3n, reproche. Sirve para refutar las tesis del interlocutor.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El uso de la argumentaci\u00f3n en ELE<\/h3>\n\n\n\n<p>El uso de la argumentaci\u00f3n y de las estructuras argumentativas es muy productivo en las clases de ELE. Puede trabajarse desde los primeros niveles y se extiende a producciones orales o escritas m\u00e1s complejas.<\/p>\n\n\n\n<p>Para el trabajo de la argumentaci\u00f3n en ELE, es necesario tener muy en cuenta los aspectos que hemos abordado m\u00e1s arriba. Se trabaja con estructuras textuales y elementos ling\u00fc\u00edsticos, pero tambi\u00e9n hay que tener en cuenta que entran en juego elementos culturales como el marco argumentativo y los t\u00f3picos.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Vinculaci\u00f3n con el MCER y el PCIC. Propuestas did\u00e1cticas y enfoque intercultural<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Gradaci\u00f3n por niveles (orientativa)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>A2\u2013B1: expresar opini\u00f3n simple, dar una raz\u00f3n y un ejemplo; marcadores b\u00e1sicos de adici\u00f3n y contraste (<em>adem\u00e1s, pero, en cambio<\/em>).<\/li>\n\n\n\n<li>B1\u2013B2: organizar argumentos en un texto corto con conclusi\u00f3n expl\u00edcita; introducir concesi\u00f3n y reformulaci\u00f3n (<em>aunque, es decir, en otras palabras<\/em>).<\/li>\n\n\n\n<li>B2\u2013C1: sostener una tesis con dos tipos de argumentos y un contraargumento; manejar marcadores consecutivos y de refuerzo (<em>por tanto, de hecho, en realidad<\/em>).<\/li>\n\n\n\n<li>C1\u2013C2: construir una l\u00ednea argumental con datos y fuentes, gestionar audiencia y registro; integrar falacias como objeto de an\u00e1lisis cr\u00edtico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Seis propuestas did\u00e1cticas listas para clase<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00bfEst\u00e1s de acuerdo? (A2\u2011B1): posicionamiento en una escala de 1 a 5, con una raz\u00f3n y un ejemplo. Versi\u00f3n oral expr\u00e9s y versi\u00f3n escrita de 90\u2013120 palabras.<\/li>\n\n\n\n<li>Debate con roles (B1\u2011B2): cada equipo defiende una postura asignada; a mitad de sesi\u00f3n, intercambio de roles para ejercitar concesi\u00f3n\/refutaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>Modelo OREO (B2): Opini\u00f3n \u2192 Razones \u2192 Ejemplos \u2192 Opini\u00f3n reforzada. Producci\u00f3n de 150\u2013180 palabras, con al menos un marcador de contraste.<\/li>\n\n\n\n<li>Publicidad y t\u00f3picos (B2\u2011C1): an\u00e1lisis de anuncios: identificar topoi, apelaciones emocionales y posibles falacias; reescritura del mensaje para eliminar la falacia.<\/li>\n\n\n\n<li>Carta al director \/ art\u00edculo de opini\u00f3n (C1\u2011C2): macroestructura completa, citaci\u00f3n m\u00ednima y ronda de refutaciones entre pares.<\/li>\n\n\n\n<li>Cazadores de falacias (transversal): cada estudiante trae un ejemplo real; el grupo etiqueta, explica y corrige la falacia.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Evaluaci\u00f3n formativa: en todas las tareas, el alumnado anota qu\u00e9 marcadores ha usado y por qu\u00e9 (funci\u00f3n)..<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Para saber m\u00e1s:<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Landone, E. (2021). La argumentaci\u00f3n en la clase de espa\u00f1ol LE\/L2. En J. de; Santiago Guerv\u00f3s &amp; L. D\u00edaz Rodr\u00edguez (Eds.),&nbsp;<em>Ling\u00fc\u00edstica Textual y Ense\u00f1anza del Espa\u00f1ol LE\/L2<\/em>&nbsp;(pp. 49\u201370). London-New York: Routledge.<\/li>\n\n\n\n<li>Urbina Fonturbel, R. (2018). <em><a href=\"http:\/\/urbinavolant.com\/argumentos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Argumentaci\u00f3n<\/a><\/em> (p\u00e1gina web).<\/li>\n\n\n\n<li>Urbina Fonturbel, R. (2018).&nbsp;<em><a href=\"http:\/\/e-spacio.uned.es\/fez\/eserv\/bibliuned:master-Filologia-FPESL-Rurbina\/Urbina_Fonturbel_Raul_Alberto_TFM.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Discurso argumentativo y publicidad. Comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de la argumentaci\u00f3n a partir de textos publicitarios en ELE\/L2<\/a><\/em>&nbsp;[UNED].<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Amossy, R. (2012).&nbsp;<em>L\u2019argumentation dans le discours<\/em>. Paris: Armand Colin.<\/li>\n\n\n\n<li>Calsamiglia, H., &amp; Tus\u00f3n, A. (2015). <em>Las cosas del decir: manual de an\u00e1lisis del discurso<\/em> (3.\u00aa ed). Barcelona: Ariel. P\u00e1ginas 284-296.<\/li>\n\n\n\n<li>Fuentes Rodr\u00edguez, C., &amp; Alcaide, E. R. (2002). <em>Mecanismos ling\u00fc\u00edsticos de la persuasi\u00f3n\u202f: c\u00f3mo convencer con palabras<\/em>. Madrid: Arco Libros.<\/li>\n\n\n\n<li>Fuentes Rodr\u00edguez, C., &amp; Alcaide Lara, E. R. (2007).&nbsp;<em>La argumentaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y sus medios de expresi\u00f3n<\/em>. Arco Libros.<\/li>\n\n\n\n<li>Urbina Fonturbel, R. (2020). <a href=\"https:\/\/ddd.uab.cat\/record\/235191\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La funci\u00f3n del \u2018delectare\u2019 en la argumentaci\u00f3n publicitaria<\/a>. El humor como estrategia persuasiva en la publicidad.\u00a0<em>Language Design\u202f: Journal of Theoretical and Experimental Linguistics, Special Issue<\/em>,\u00a0<em>20<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Urbina Fonturbel, R. (2013). <a href=\"http:\/\/digitum.um.es\/xmlui\/bitstream\/10201\/35841\/1\/Poliacroasis y argumentaci\u00f3n emocional. El discurso publicitario y la ret\u00f3rica cultural.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Poliacroasis y argumentaci\u00f3n emocional. El discurso publicitario y la ret\u00f3rica cultural<\/a>.&nbsp;<em>Tonos digital<\/em>. <\/li>\n\n\n\n<li>Urbina Fonturbel, R. (2012). La dimensi\u00f3n publicitaria de la comunicaci\u00f3n institucional: la publicidad institucional y la argumentaci\u00f3n emocional. En E. del R\u00edo Sanz, M. del C. Ruiz de la Cierva, &amp; T. Albaladejo (Eds.),&nbsp;<em>Ret\u00f3rica y pol\u00edtica. Los discursos de la construcci\u00f3n de la sociedad<\/em>&nbsp;(pp. 657-670). Instituto de Estudios Riojanos.<\/li>\n\n\n\n<li>Urbina Fonturbel, R. (2018). <a href=\"http:\/\/www.sinoele.org\/images\/Revista\/17\/monograficos\/AAH_2016\/AAH_2016_raul_urbina.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Los valores emocionales y comunicativos de la publicidad en espa\u00f1ol<\/a>.\u00a0<em>SinoELE<\/em>,\u00a0<em>17<\/em>, 1048-1062. <\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Este apartado ha sido ampliado y modificado en algunos apartados. Para referencias y citas, la fecha ha de ser 22 de febrero de 2026. Un texto argumentativo tiene como fin persuadir a los receptores.&nbsp;En el \u00e1mbito de la recepci\u00f3n, la argumentaci\u00f3n puede ir dirigida a un receptor \u00fanico o un grupo de receptores espec\u00edfico. 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